Descripció de l’activitat

L’activitat realitzada té per objectiu que els i les alumnes/as adquireixin habilitats d’organització setmanal, planificant de forma efectiva el seu temps d’estudi i la realització de les tasques. En primer lloc, s’ha proporcionat a cada alumne una fitxa (adjunta a continuació), on ha hagut d’emplenar un calendari setmanal d’estudi especificant el següent:

• La previsió de totes les activitats des de l’hora de sortida de l’escola: activitats extraescolars, temps dedicat a l’esbarjo, a mirar la televisió, al descans… i els espais en blanc seran els destinats a l’estudi i les activitats acadèmiques.
• El temps i l’organització que preveu dedicar a cada assignatura.

La planificació es revisarà en un espai de tutoria pel tutor, on es farà una valoració individual de la planificació. Això, permetrà compartir dificultats i estratègies, així com rebre orientacions personalitzades per part del tutor.

Objectius

1. Desenvolupar la capacitat d’organització setmanal i gestionar de forma equilibrada el temps dedicat a cada assignatura.
2. Reflexionar sobre el temps real invertit en les activitats acadèmiques per millorar l’eficàcia en la gestió del temps.
3. Identificar l’espai adequat per a l’estudi o realització de deures segons la concentració de cada alumne.

La reflexió personal

Pel que fa a la reflexió personal, l’activitat realitzada es relaciona directament amb els plantejaments de Bisquerra (2018), qui destaca la importància de treballar les competències emocionals en l’educació, entre els quals s’inclou l’autogestió. Segons l’autor, aquesta competència implica la capacitat d’organitzar-se i gestionar el temps de manera efectiva per assolir els objectius acadèmics i personals. D’aquesta manera, la planificació setmanal actua com una eina per fomentar els hàbits personals, identificant tant els moments de distracció com les oportunitats per optimitzar el temps d’estudi.

Aspectes positius de l’activitat:

• Promoció de l’organització i l’autonomia: l’activitat fomenta que els i les alumnes reflexionin sobre la gestió del seu temps, ajudant-los a estructurar millor les seves rutines acadèmiques i personals.
• Adaptació personalitzada: la revisió individual per part del tutor ofereix un feedback específic, que permet ajustar la planificació a les necessitats de cada alumne.
• Consciència del temps disponible: incloure activitats escolars, temps d’esbarjo i descans permet als alumnes prendre consciència de les hores reals disponibles per a l’estudi, potenciant una planificació més realista.

Aspectes a millorar:

• Seguiment continu: per assegurar l’efectivitat de l’activitat, caldria establir punts de revisió periòdics per valorar si els i les alumnes mantenen la planificació i identifiquen millores necessàries.

Les evidències

L’activitat s’ha realitzat el 17 de desembre de 2024. Per a completar aquesta reflexió, s’adjunten diverses evidències que reflecteixen el desenvolupament de l’activitat. En concret, es tracta de tres exemples de calendaris completats per l’alumnat per visualitzar la participació i el treball fet durant la sessió. Les imatges garanteixen la privacitat de les persones implicades.

Exemples de calendaris setmanals completats: enllaç

L’avaluació

Per avaluar l’activitat, s’ha dut a terme a través de la revisió de la fitxa “Planifica’t per l’èxit!” que els i les alumnes han completat durant la sessió. Aquesta fitxa ha permès observar que els i les alumnes destinen una mitjana de 8 hores setmanals a l’estudi, amb una distribució del temps que varia segons l’alumne/a. Alguns presenten una planificació equilibrada entre oci i tasques acadèmiques, mentre que d’altres no dediquen el temps suficient a l’estudi. També s’ha detectat abusos en l’ús del mòbil i en el temps destinat a videojocs, fet que limita el temps per a les activitats acadèmiques.

A més a més, s’ha avaluat la sessió mitjançant el full de seguiment del Pla d’Intervenció, on s’ha registrat el desenvolupament de l’activitat i l’assoliment dels objectius establerts.

Full de seguiment del Pla d’Intervenció: enllaç

Observacions personals

Pel que fa a les observacions personals, es podria considerar que s’han detectat contradiccions entre la teoria i la pràctica, pel fet que, tot i comprendre la importància de planificar el temps, alguns alumnes prioritzen activitats d’oci de manera desorganitzada, en contrast amb els principis d’una bona gestió del temps. Aquest fet, posa de manifest la necessitat de reforçar no només les habilitats tècniques, sinó també la motivació i la implicació en el procés acadèmic. Tot i aquestes dificultats, s’han observat harmonies en aquells alumnes amb una planificació equilibrada, que han aplicat amb èxit els conceptes treballats durant la sessió.

 

Referències bibliogràfiques

Bisquerra, R. (2018). Educación emocional y bienestar. Editorial Síntesis.