En aquesta última entrada, m’agradaria deixar una conclusió sobre el Pla d’Intervenció “Cap a l’Autonomia. Construïm hàbits d’organització acadèmica” realitzat al grup-classe de 2n d’Eso B.

En primer lloc, pel que fa a les sis activitats desenvolupades considero que han permès treballar aspectes fonamentals per potenciar l’autonomia i la responsabilitat acadèmica dels i les alumnes. Les activitats realitzades han seguit un fil, començant amb una autoavaluació inicial per identificar necessitats i finalitzant amb una autoavaluació final per avaluar els avanços obtinguts. Aquest enfocament considero que ha creat un camí estructurat per a l’aprenentatge i la reflexió.

En conjunt, penso que el pla ha destacat per:

• Visió transversal i pedagògica: les activitats no han estat independents, sinó que han estat interconnectades i responen a un objectiu comú: millorar la gestió de les tasques acadèmiques i l’autonomia de l’alumnat. Aquesta connexió ha facilitat que els i les alumnes reconeguin la importància de cadascun dels aspectes treballats (agenda, carpeta, apunts, etc.) com a part d’un objectiu global.
• Reflexió continua: la triangulació de la informació recollida a partir del feedback de l’alumnat, la meva pròpia observació i l’avaluació del tutor del grup classe ha estat essencial per ajustar les activitats i avaluar-ne l’impacte. Per exemple, el tutor del grup va destacar que els i les alumnes mostren una major responsabilitat en el treball diari i amb les seves tasques acadèmiques, però també va indicar que caldria reforçar aspectes vinculats a la realització i l’entrega puntual dels deures.
• Impacte visible en l’alumnat: les autoavaluacions inicial i final han permès observar un progrés significatiu en l’autopercepció de les competències per part dels i les alumnes. Molts d’ells i elles han destacat haver millorat en l’organització del material i la presa d’apunts, aspectes que inicialment identificaven com a febleses.

Reflexió Crítica i Valoració Personal

La implementació d’aquest pla m’ha permès desenvolupar competències clau com la planificació d’intervencions pedagògiques, la gestió d’aula i l’avaluació formativa. A més a més, he pogut connectar els continguts treballats en altres assignatures del màster, com la didàctica i el disseny d’estratègies educatives, aplicant-los de manera pràctica en un entorn real.

Durant les pràctiques, he reflexionat sobre la importància de personalitzar les activitats segons les necessitats del grup i considerar les percepcions de tots els agents implicats: alumnes/as, tutors/es i psicopedagoga. Això m’ha ajudat a entendre millor la complexitat de l’ensenyament i la necessitat d’una col·laboració estreta entre els diferents agents educatius.

També he identificat aspectes que s’haurien d’haver millorat, com ara aprofundir en estratègies per motivar alumnes que presenten menys implicació, l’ajustament del temps d’algunes activitats i el fet de buscar formes de donar seguiment a llarg termini a les intervencions realitzades.

En conclusió, aquest pla d’intervenció no només ha estat una experiència d’aprenentatge significativa pels i les alumnes/as, sinó també un pas fonamental en el meu creixement professional com a futura orientadora educativa. La connexió entre la teoria i la pràctica ha enriquit la meva formació i reafirmat el meu compromís amb l’educació inclusiva i el desenvolupament de l’alumnat.