Sessió 4. La teva carpeta, la teva aliada: ordre i eficiència (10.12.24)

Descripció de l’activitat

Aquesta acció s’orienta a millorar els hàbits d’ordre i estructura dels materials acadèmics dels i les alumnes/as. A partir de la primera activitat d’autoavaluació, s’ha seleccionat en petits grups als alumnes que van tenir una puntuació baixa en l’ítem “mantinc la meva carpeta ordenada i organitzada”. Així mateix, també s’han considerat aquells que s’han detectat que no tenen la seva carpeta endreçada.

En concret, s’ha demanat als i les alumnes/as que mostrin com tenen distribuïts els materials en les seves carpetes. Els alumnes amb més dificultats han rebut orientacions personalitzades sobre com dividir i classificar els continguts. Alhora, s’han proporcionat indicacions de com estructurar els apartats dins la carpeta, amb seccions per a cada assignatura, i una pestanya per als deures o les tasques pendents.

Objectius

1. Ajudar els alumnes a establir un sistema d’organització per assignatures dins la carpeta.
2. Millorar la responsabilitat en el manteniment diari de la carpeta organitzada i actualitzada.
3. Aconseguir que els alumnes utilitzin mètodes de classificació senzills i visualment clars.

La reflexió personal

Pel que fa a la reflexió personal, l’activitat de revisió i ordre de les carpetes considero que ha estat una eina clau per fomentar l’ordre i l’organització entre els alumnes amb dificultats en aquest àmbit. Aquesta acció no només ha tingut un impacte immediat en la gestió dels materials acadèmics, sinó també ha contribuït a establir hàbits que poden ser transferibles a altres aspectes de la vida escolar i personal.

Des d’una perspectiva teòrica, autors com Hernández i Camargo (2017) destaquen que els hàbits d’organització són una peça fonamental en el desenvolupament de l’autoregulació de l’aprenentatge.

Aspectes positius de l’acció:

• Personalització: orientacions adaptades a les necessitats específiques dels alumnes amb més dificultats.
• Impacte immediat: millora visible en l’organització de les carpetes i la gestió dels materials.
• Transferència d’hàbits: promou habilitats aplicables a altres àmbits acadèmics i personals.

Aspectes a millorar:

• Seguiment continuat: incorporar revisions periòdiques per assegurar la consolidació dels hàbits.
• Manca de temps: la revisió de les carpetes ha requerit més temps del previst, fet que ha comportat que alguns alumnes no se’ls pogués revisar.

Les evidències

L’activitat s’ha realitzat el 10 de desembre de 2024. Per a completar aquesta reflexió, s’adjunten diverses evidències que reflecteixen el desenvolupament de l’activitat. En concret, es tracta d’un seguit d’imatges il·lustratives de la revisió i l’ordre de les carpetes dels i les alumnes/as. Les imatges garanteixen la privacitat de les persones implicades.

L’avaluació

Per avaluar l’activitat, s’ha dut a terme a través de l’observació directa mentre els alumnes mostraven com tenien organitzades les seves carpetes i implementaven les indicacions donades pel seu ordre. Els aspectes que s’han observat han estat: la distribució dels materials (si hi havia apartats diferenciats per assignatures), la identificació de continguts (si els fulls estaven classificats i ordenats adequadament), l’ordenació general (presència d’elements desordenats, materials innecessaris o documents fora de lloc).

A més a més, s’ha avaluat la sessió mitjançant el full de seguiment del Pla d’Intervenció, on s’ha registrat el desenvolupament de l’activitat i l’assoliment dels objectius establerts.

Full de seguiment del Pla d’Intervenció: enllaç

Observacions personals

Pel que fa a les observacions personals, considero que estan alineades amb la teoria sobre l’autoregulació i el desenvolupament d’hàbits d’organització. En concret, la majoria dels i les alumnes han mostrat una actitud positiva davant les orientacions proporcionades i les han aplicat immediatament. Això es pot vincular amb el que apunten Hernández i Camargo (2017) sobre la motivació intrínseca i la seva relació amb el desenvolupament d’hàbits efectius d’aprenentatge.

 

Referències bibliogràfiques

Hernández, A. y Camargo, A. (2017). Autorregulación del aprendizaje en la educación superior en Iberoamérica: una revisión sistemática. Revista Latinoamericana de Psicología, 49(2), 146-160. https://doi.org/10.1016/j.rlp.2017.01.001